有消息称，书法即将被韩国申报为世界非物质文化遗产，此消息一出，立即激起了千层浪。近年来，韩国对于申遗非常积极，继“端午祭”申遗成功之后，将“中医”改头换面为“韩医”并且申遗的工作也正在展开。而据一些媒体报道，韩国现在又将目光投向了书法，并且提出要废除中国“书法”、日本“书道”等名称，而统一使用韩国的“书艺”。为此，上海作家赵丽宏日前在“两会”上提出了“将中国书法艺术向联合国申报世界非物质文化遗产”的呼吁和提案。
虽然事后，韩国书法“申遗”一事已经韩国官方证实为一个误会，但是，各界对这一话题的讨论依然在持续进行中。撇开“申遗”这一象征性举动不说，书法艺术靠什么传承、由谁来传承，终究是影响深远的重要问题。因此，在这一场大讨论中，书法教育是不能回避的问题之一。
书法普及教育：应该从娃娃抓起
书法教育可以分为社会普及教育和学院派书法高等教育两大类。近年来，传统艺术教育“进课堂”的呼声很高，书法教育进课堂也成为了其中的一个话题。
进入了21世纪，由于技术的发展和电脑的普及，书法的实用功能已经逐渐式微，三次“换笔”之后，毛笔彻底淡出了日常书写，因此对书法的重视程度便有所不足。中国艺术研究院研究员、研究生导师、中国书法家协会理事李一认为，让中小学生练习书法，对书法艺术的传承意义重大，同时也对民族文化的传承有着不可忽略的作用。“写好本民族的汉字，能对文字结构加深理解，因此练习书法也是一个对民族文化的体验过程。书法艺术是我们民族文化的精髓，应当提到一定的高度，要从娃娃抓起，只有这样才能做到书法的可持续发展。”
然而，我国的书法普及教育，虽然屡屡被教育界提及，但在实际的操作上，仍然存在着很大的问题。韩国、日本等亚洲国家，在书法教育上都下了很大的功夫，尤其是日本，书法是作为小学的必修课程之一的。在我国，虽然也有许多中小学开了书法课，市面上也有许多面向书法的教材的出版，但是实际的效果并不甚理想。
书法是否成为中小学课程这一问题比较复杂。首先，这关系着中小学生的课业负担问题，除此之外，书法的艺术本质也造成了其成为“必修”的操作困难。“由于书法主要还是一个和个人修养有关的学科，无法直观折算成绩，这不仅造成了衡量的问题，也造成了书法学科受到量化标准明晰的人文科技学科的挤压。”中央美院教授、著名书法家邱振中告诉记者。因此，他认为书法成为“必修课”只是途径之一，广泛推广社会教育和业余教育也是不容忽视的环节。
谈及国内书法普及的状况，首都师范大学中国书法文化研究院院长刘守安有不同的看法。他认为，国内的书法普及教育前景还是比较乐观的。虽然日本等国家对书法教育的热情不小，但是他们并不是书法的源国，因此对书法的挖掘深入性肯定不如我国。“我曾经参加过和韩国、日本书法界的交流，发现韩、日两国的孩子们，书法水平并不如我们国内的孩子。我们在书法传承方面还是有优势的。”他认为，书法教育应该作为传统文化教育的一个组成部分来做，同时，由于接受条件的限制，普及书法教育应该定位于了解书法这一历史文化现象、提高学生的欣赏水平、书写水平，而书法的审美功能的发掘，还是要靠书法高等教育这一环节来做。
书法高等教育：发展迅速 寻求新途径
和美术相比，书法高等教育起步比较晚，繁荣程度也不如美术。由于“书画同源”的思想，书法教育大多依附于美术学科，国内更是没有一所专门的“书法学院”。据了解，高等书法教育始于1963年，在潘天寿的安排下，当时的浙江美院（今中国美术学院）开办了书法专业；书法硕士层次教育始于1978年，浙江美院招收了5名硕士研究生，其中就有前文提及的邱振中；书法博士教育是从1995年首师大由欧阳中石发起的。
近年来，高等书法教育发展迅速，目前为止，专科、本科、硕士、博士各层次完备，同时还开了书法艺术硕士，并且已经进行了3届的试点。目前，全国共有40多所院校招收书法专业。这些院校大致可以分为艺术类院校和综合类院校，两者都各有所长，艺术类院校在艺术创作方面有着相对优势，而综合类大学则长于全面培养人文素养。除此之外，国内还有不少专门的书法研究机构，比如中国艺术研究院中国书法院、首都师范大学中国书法文化研究院等。
在“艺考”成为热门的今天，和美术相比，同样作为艺术类的书法专业招生人数和报考人数明显不如。“每个学校大约招几十名吧。”李一介绍说，“研究生也是如此。相对美术而言，书法专业研究生也比较少，因为这其中也存在着就业的问题。”据了解，书法专业学生的毕业去向一般是高校、研究机构、出版社等。
“一部分毕业生从事了社会教育，但是这数量是远远不够的。”邱振中说，“在韩国，书法毕业生从事社会教育是很普遍的现象，这对推动书法的发展起了很大的作用。我们也应该鼓励学生从事这项艰难而又有意义的工作。”
书法高等教育的发展势头是良好的，然而在教学当中，还是存在着不少的问题：师资、教材等还有待建设，对学生研究能力的培养还有待提高，可以说，书法高等教育的发展任重道远。刘守安认为，书法研究不应该仅仅局限于对书法本身的研究，而是可以涉及文字学、历史文献研究、文艺学研究等等。高等书法教育应该和相关专业进行整合，比如和艺术设计、文字学、造型美学、考古学、文献学，做到宽口径、多发展，同时，应该借助书法这一工具，深入挖掘中华民族的文化传统。“书法的审美功能是衍生出来的，我们同时也应该重视文字承载的内容。”刘守安如是说。李一也一再强调：“书法是我国传统文化的文脉，书法高等教育为书法的普及教育起着输送人才的重要作用，因此不能忽视。”
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